Урок № 18. Обобщение и систематизация знаний по главе «Экология человека»

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- обобщения и систематизация знаний

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Обобщение и систематизация знаний по главе «Экология человека».

Дайте определения и характеристику основным понятиям и терминам главы «Экология человека»:

экология человека; здоровье человека; популяционное здоровье, гомеостаз; резистентность, адаптация; стресс-реакция; иммунитет; эндемические заболевания; сенсибилизация; мутагены, геопато­генные зоны.

Вопросы и задания

1.Что изучает экология человека?

2.Расскажите об историческом аспекте развития экологических знаний о здоровье человека

3.Дайте характеристику индивидуального и популяционного (общественного) здоровья человека.

4. Дайте определения и интерпретацию следующих понятий: го­меостаз, резистентность, стресс-реакция, иммунитет.

5.Дайте краткую характеристику воздействия антропогенных факторов на здоровье человека

6.В чем проявляется особенность, специфика комбинированного действия химических веществ на живую систему?

7.Расскажите о ксенобиотиках, мутагенах, аллергенах, канцеро­генах и их влиянии на здоровье человека

8.Дайте характеристику действия на организм человека некото­рых загрязнителей окружающей среды (свинец, ртуть, кадмий, бензопирен и др.).

9.Как вы понимаете высказывание: «Здоровье человека как кри­терий состояния антропоэкосистемы»?

10.Определите некоторые параметры своего физического разви­тия, сравните их с: нормативами, представленными учителем, и сделайте вывод о состоянии развития своего организма

индекс массово-ростовой Кетле - отношение массы тела в кг к квадрату длины тела в м (кг/м );

жизненный индекс емкости легких («жизненная емкость») - отно­шение жизненной емкости легких в мл к массе тела в кг (мл/кг);

относительная сила - отношение мышечной силы (показание динамометра при третьем подряд сжатии его кистью правой руки) к массе тела (кГ/кг).

Тестовый контроль

1.Кто из ученых имеет прямое отношение к становлению эколо­гии человека как научного направления:

1.Н. Моисеев 2. Э. Берджес 3. В. Вернадский

2.Первая вспышка массового отравления соединениями получившего название «болезнь Минамата») была диагностиро­вана в 1956 г. в Японии. Соединения какого химического элемен­та были:

1.Кадмий 2. Свинец. 3.Уран

3.Заражение каким химическим элементом приводит к хрониче­ской болезни «итай-итай»?

1. Свинец 2. Цинк 3. Кадмий 4. Уран 5. Ртуть

4.Ученый, сформулировавший концепцию гомеостаза как посто­янства внутренней среды организма.

1.Кэннон 2.Рамаццини 3.Гиппократ 4.Аристотель 5.Авиценна

5.Средняя видовая продолжительность человеческой жизни (по оценкам ученых) составляет:

1.до 100 лет 2.110-115 лет 3.160 лет 4.до 200 лет 5.свыше 200 лет

6.Явление, когда одно вещество усиливает действие другого, назы­вается:

1.суммацией 2.синергизмом 3.антагонизмом 4.адаптацией 5.нет правильного ответа

7.Явление, связанное с определенными нарушениями в состоя­нии здоровья по причине недостатка или избытка определенных химических элементов на территории, называется

1.мутагенез 2.эндемические заболевания 3. Сенсибилизация 4.эмбриотропный эффект 5.нет правильного ответа

8.В среднем в организме человека содержится мг свинца, ко­торый распределяется по всем органам и тканям.

1. 2.. 20 3.50 4.60 5.120

9.Наибольшей токсичностью и канцерогенным действием обла­дают соединения хрома с валентностью:

2 2-3 . 3.-6 4. 2 и 3 5.нет правильного ответа

10.Какой загрязнитель окружающей среды явился возбудителем заболевания «хлоракне»?

1.бензопирен 2 диоксины 3. Хлоропрен 4. хлорид ртути 5. фреоны

Презентация Что изучает Экология человека?
PPT / 17.72 Мб

Презентация экология человека и промышленное загрязнение окр
PPT / 2.12 Мб

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

Основные понятия экологии человека

https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html